精選活動(dòng)策劃模板集合8篇

一、活動(dòng)目的：

為了增多教師家長(zhǎng)學(xué)生的溝通機(jī)會(huì)，增強(qiáng)彼此間的感情，從而更好教育學(xué)生的目的，本本擬于在xxxx做戶(hù)外拓展活動(dòng)。

二、活動(dòng)時(shí)間：

待定（周末）

三、活動(dòng)地點(diǎn)：

⑴、xxx湖濱廣場(chǎng)沙灘

⑵、xxx公園（拓展基地）

四、活動(dòng)對(duì)象：

xx小學(xué)一年級(jí)（5）班家長(zhǎng)及學(xué)生

五、活動(dòng)內(nèi)容：

1、沙灘趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)

① 袋鼠運(yùn)瓜

②10人11足沙上飛

③幸運(yùn)連環(huán)套

④跳大繩比賽

⑤老鷹捉小雞

⑥力拔山河

2、單車(chē)（雙人、單人）騎行

3、綠地聊天

六、活動(dòng)流程：

14：00集合：前往xxx

14：30—14：50 參觀(guān)xxx后街精品樣板房

14：50—16：50：沙灘趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)

16：50—17：50：自由活動(dòng)（綠道單車(chē)騎行、草坪聊天）

18：00集合返回。

一、營(yíng)造創(chuàng)造性的心理氛圍

1、寬容理解幼兒

創(chuàng)造本質(zhì)就是標(biāo)新立異，與眾不同。但具有創(chuàng)造性的人往往會(huì)因?yàn)樽约旱乃枷牒托袆?dòng)偏離了常規(guī)而感到焦慮不安，幼兒也是如此?！靶睦戆踩昂汀靶睦碜杂伞笔潜Ｕ蟿?chuàng)造性活動(dòng)順利開(kāi)展的最基本的心理因素。因此，在活動(dòng)中教師應(yīng)為幼兒營(yíng)造一種輕松、融洽的心理環(huán)境，為他們的創(chuàng)造性思維提供一個(gè)自由馳騁的空間。在美工區(qū)域活動(dòng)中，我總是以一顆寬容之心來(lái)對(duì)待孩子們“與眾不同”的言行，從不輕易指責(zé)孩子，讓孩子在一種輕松、自由、愉快的環(huán)境中充分展示自己的創(chuàng)造才能。

2、賞識(shí)幼兒

賞識(shí)是對(duì)幼兒創(chuàng)造力的肯定，更是開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造力的催化劑。即便幼兒的作品是微不足道的，但是只要有益于創(chuàng)造力的發(fā)展就應(yīng)當(dāng)?shù)玫秸J(rèn)可、肯定和賞識(shí)。在制作過(guò)程中，教師欣賞的目光，滿(mǎn)意的點(diǎn)頭，只要一句話(huà)或者一個(gè)動(dòng)作都能增強(qiáng)他們創(chuàng)造的自信心，促進(jìn)幼兒勇于表達(dá)，敢于創(chuàng)造。

二、創(chuàng)設(shè)求異創(chuàng)造的物質(zhì)環(huán)境

幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展正是在與環(huán)境的不斷互動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的。所以，教師要為幼兒提供足夠的空間，準(zhǔn)備豐富的創(chuàng)作材料，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展。

1、創(chuàng)設(shè)良好的展示環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望

好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和幼兒全面發(fā)展都起著促進(jìn)作用。幼兒彼此間的思想和情感是相通的，因此，他們的手工作品最容易被小伙伴接受和理解。于是我精心構(gòu)思美工區(qū)域的每個(gè)角落，盡可能地讓活動(dòng)區(qū)成為幼兒施展起才能的天地。例如，在活動(dòng)區(qū)上方懸掛漂亮的作品，用樹(shù)葉、蛋殼、毛線(xiàn)、瓜子殼、羽毛等材料粘貼構(gòu)成畫(huà)面，展示柜上布置幼兒利用各種廢舊材料制作成的機(jī)器人、瓶娃娃、小動(dòng)物，汽車(chē)、房子等。幼兒在欣賞彼此的創(chuàng)作成果時(shí)，會(huì)被那些精美、新奇的作品吸引住，從而更有效地激發(fā)了幼兒的興趣和創(chuàng)作欲望。

2、提供豐富的物質(zhì)材料，誘發(fā)幼兒的求異創(chuàng)造

物質(zhì)材料的投放是影響幼兒活動(dòng)的關(guān)鍵。幼兒的求異創(chuàng)造離不開(kāi)物質(zhì)材料，豐富多樣、難易適度的材料可以直接刺激幼兒的創(chuàng)作欲望。生活中可利用的材料隨處可見(jiàn)，如廢舊紙張、紙盒、紙箱、海綿等都是區(qū)角活動(dòng)中的好材料。這些廢舊物品取之不盡，用之不厭，既豐富了操作材料，又會(huì)讓幼兒感到如獲至寶，觸發(fā)他們創(chuàng)造的靈感。

三、適時(shí)介入，促使幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展

在美工區(qū)域活動(dòng)中，教師要當(dāng)好幼兒的參謀和助手，扮演好觀(guān)察者的角色，才能準(zhǔn)確了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現(xiàn)，及時(shí)分析并給予適時(shí)適度的幫助。

1、善于觀(guān)察，捕捉幼兒的創(chuàng)造火花

活動(dòng)中幼兒的創(chuàng)造火花是稍縱即逝的，所以老師要細(xì)心地觀(guān)察捕捉。如我觀(guān)察到一個(gè)幼兒把快餐盒拿在手里反復(fù)看了好半天，然后頗費(fèi)了一番力氣在上面粘了兩根吸管感覺(jué)不滿(mǎn)意失望地將其丟在一旁。我及時(shí)的問(wèn)他：“為什么不做下去？”“因?yàn)槲矣X(jué)得不象小兔子的耳朵。”原來(lái)聰明的孩子把快餐盒當(dāng)作兔子的臉，在裝耳朵時(shí)遇到了麻煩。我引導(dǎo)說(shuō)：“小兔的耳朵這么長(zhǎng)，打個(gè)彎吧！”孩子看著看著，眉宇舒展了。他重新燃起了創(chuàng)造的火花，飛快的在盒上剪貼了眼睛和三瓣嘴，一只活靈活現(xiàn)的兔子就做成了。有了這次成功的經(jīng)驗(yàn)，他一氣呵成制作了小貓頭、小熊頭，可以看出，老師細(xì)心的觀(guān)察和適時(shí)點(diǎn)撥可以重新點(diǎn)亮孩子的創(chuàng)造火花，保證幼兒的創(chuàng)造順利進(jìn)行。

2、適時(shí)介入，激活幼兒的創(chuàng)造思維

在剪紙區(qū)里，幼兒會(huì)用走公園的方法圍著白紙有進(jìn)有出地剪出形態(tài)各異的“雛形”。但經(jīng)過(guò)多次觀(guān)察我發(fā)現(xiàn)幼兒只會(huì)從一個(gè)角度進(jìn)行觀(guān)察，創(chuàng)造思維處于停滯狀態(tài)。我覺(jué)得有必要適時(shí)介入以激活幼兒的創(chuàng)造思維。一個(gè)孩子說(shuō)：“老師，我剪了一只小烏龜?！薄按_實(shí)象烏龜耶！多怪的一張紙呀，轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)看看象什么？側(cè)過(guò)來(lái)看看又象什么？”旁邊的小朋友急切的說(shuō)：“老師，反過(guò)來(lái)看還象小兔呢！”幼兒在驚訝的同時(shí)發(fā)現(xiàn)從不同的角度觀(guān)察會(huì)有不同的結(jié)果。他們積極的投入了對(duì)“雛形”紙的“改造”，變出了不同的動(dòng)物。后來(lái)，幼兒又由此及彼地對(duì)廢報(bào)紙及邊角料進(jìn)行“改造”，形成了一次小小的創(chuàng)造熱潮。

四、進(jìn)行創(chuàng)造力訓(xùn)練，發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛力

美工區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容廣泛豐富、包羅萬(wàn)象，為創(chuàng)造力訓(xùn)練提供了有利因素。我針對(duì)大班幼兒思維及年齡特點(diǎn)有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行一些創(chuàng)造力訓(xùn)練。

想象是對(duì)記憶的表象進(jìn)行加工改造的一種形象思維，也是一種創(chuàng)造性形象思維。借形想象符合幼兒思維的特點(diǎn)，是幼兒最喜歡的一種形式。給幼兒提供不同圖形、物品，啟發(fā)幼兒想象變出不同的象形物體。在此基礎(chǔ)上，我投放一次性飯盒、紙筒、盒子等易引發(fā)想象的材料，啟發(fā)幼兒根據(jù)這些廢品進(jìn)行加工。孩子們插上了想象的翅膀：一個(gè)孩子在一次性飯盒的旁邊插上幾根吸管變成了大螃蟹；另一個(gè)孩子則把飯盒打開(kāi)，粘上數(shù)字及屏幕變成一臺(tái)手提電腦：有的幼兒則用盒子做成機(jī)器人。可見(jiàn)，把借形想象作為訓(xùn)練的手段，可以使幼兒的創(chuàng)造力上一個(gè)臺(tái)階。

五、正確把握評(píng)價(jià)的度，激發(fā)幼兒再創(chuàng)造的激情

1、把握好評(píng)價(jià)的尺度，注重幼兒的創(chuàng)造過(guò)程

全面正確地評(píng)價(jià)幼兒作品對(duì)于幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展起著決定性的作用。若不能正確評(píng)價(jià)幼兒的作品就有可能扼殺幼兒創(chuàng)造力，教師在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，不能單純以是否“像”來(lái)確定一件作品的好與壞，應(yīng)看到幼兒的創(chuàng)作興趣與激情，欣賞、理解每個(gè)幼兒的每一件作品，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并給予及時(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教師要認(rèn)真把握好評(píng)價(jià)的度，面向全體，根據(jù)幼兒的實(shí)際水平，對(duì)能力強(qiáng)的給予肯定，有進(jìn)步的給予表?yè)P(yáng)，對(duì)差的給予鼓勵(lì)。使每個(gè)幼兒的創(chuàng)造火花都得到展現(xiàn)，獲得成功感，從而激發(fā)幼兒再創(chuàng)造的激情。

2、傾聽(tīng)和了解孩子的創(chuàng)造意圖，釋放孩子的創(chuàng)造激情

評(píng)價(jià)時(shí)要摒棄教師一言堂的做法，給幼兒表述自己情感的機(jī)會(huì)。 ……此處隱藏5213個(gè)字……形成加價(jià)消費(fèi)。

1、活動(dòng)學(xué)科：小學(xué)數(shù)學(xué)

2、活動(dòng)名稱(chēng)：專(zhuān)題研究

3、活動(dòng)時(shí)間：xxxx年10月23日，下午2：30

4、活動(dòng)主題：計(jì)算教學(xué)中如何有效進(jìn)行解決問(wèn)題的教學(xué)。

(1)主題活動(dòng)確立的背景。

傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往把計(jì)算與解決問(wèn)題分割開(kāi)來(lái)，純粹為了計(jì)算而教，把計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)局限于計(jì)算本身，在課堂教學(xué)中把計(jì)算作為專(zhuān)門(mén)的技能來(lái)學(xué)習(xí)，使計(jì)算教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活明顯脫節(jié)。新課程對(duì)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行了相當(dāng)大的修改和調(diào)整，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中明確指出：要“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。 新課程把應(yīng)用題教學(xué)不作為單獨(dú)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是滲透在計(jì)算教學(xué)當(dāng)中。在計(jì)算教學(xué)中為學(xué)生提供一個(gè)模擬的現(xiàn)實(shí)生活情景，讓學(xué)生在問(wèn)題的提出和解決過(guò)程中引出計(jì)算問(wèn)題，學(xué)習(xí)計(jì)算的意義和方法，這已成為新課程理念下計(jì)算教學(xué)的一個(gè)重要策略。但由于沒(méi)有很好地理解計(jì)算與情景的關(guān)系，在具體的實(shí)踐中往往存在一些偏差。

①課改初期，教師們往往設(shè)計(jì)了內(nèi)容豐富的情景吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中又沒(méi)有較好地把握情景與教學(xué)之間的合理關(guān)系，一味地讓學(xué)生收集信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，沖淡計(jì)算方法的教學(xué)，導(dǎo)致計(jì)算課與解決問(wèn)題的課分不清楚。我們發(fā)現(xiàn)，為了體現(xiàn)計(jì)算與應(yīng)用的密切聯(lián)系，在計(jì)算教學(xué)時(shí)不少教師總是從實(shí)際問(wèn)題引入，在學(xué)生初步理解算理后，馬上就去解決大量的實(shí)際問(wèn)題。表面上看，學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)得到了培養(yǎng)，但另一方面我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生常常是算式列對(duì)了，計(jì)算錯(cuò)誤率卻很高。一段時(shí)間下來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算能力并未達(dá)到目標(biāo)，于是再反過(guò)來(lái)進(jìn)行大量的訓(xùn)練，使得不少學(xué)生短時(shí)間內(nèi)似乎計(jì)算正確率和速度提高不少，但實(shí)際上違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生的計(jì)算技能并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提高，更嚴(yán)重的是這種簡(jiǎn)單化的處理大大挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

②此外，蘇教版教材教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多是情景圖,不是用文字?jǐn)⑹?也不講概念和數(shù)量關(guān)系,該學(xué)習(xí)的知識(shí)例題不一定出現(xiàn),使數(shù)學(xué)知識(shí)的主線(xiàn)不在清晰，對(duì)于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師不知道如何把握。新教材中有關(guān)解決問(wèn)題的策略涉及的不是很多只有一、二道例題，教師感到問(wèn)題的解決到底有多少策略。在教材中一個(gè)例題有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且都是重點(diǎn)一是解決計(jì)算的算理、算法問(wèn)題。二是解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)時(shí)是偏重算理、算法還是解決問(wèn)題，既關(guān)注解決問(wèn)題的結(jié)果又要重視解決問(wèn)題的過(guò)程等。

面對(duì)這一變化，教師在實(shí)踐教學(xué)中常常感到困惑：教學(xué)中是把分析問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系作為教學(xué)的重點(diǎn)，還是把計(jì)算教學(xué)的運(yùn)算順序作為教學(xué)的重點(diǎn)?課堂教學(xué)中又該如何處理好計(jì)算教學(xué)和解決問(wèn)題的關(guān)系?這些問(wèn)題亟待我們?nèi)シ此?、解決。

③計(jì)算教學(xué)一直以來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)中60℅多的內(nèi)容是計(jì)算教學(xué)，但在平時(shí)的教學(xué)中，教師們覺(jué)得計(jì)算教學(xué)在設(shè)計(jì)上沒(méi)什么新花樣，也很難上出精彩，。計(jì)算教學(xué)的目的是要讓學(xué)生形成技能，必須通過(guò)多練，但最后還要落得個(gè)“機(jī)械重復(fù)”。不練吧，學(xué)生的計(jì)算一塌糊涂，更談不上形成能力。因此，公開(kāi)課很少有人上這類(lèi)課。

鑒于上述種種原因我們確立了此主題在教師和教研員中進(jìn)行研討，尋找解決問(wèn)題的策略，提高教師教學(xué)的效率。

(2)、主題活動(dòng)需要研究的問(wèn)題。

一是：如何既要關(guān)注解決問(wèn)題的結(jié)果又要重視解決問(wèn)題的過(guò)程。

二是：如何把握訓(xùn)練類(lèi)型和知識(shí)點(diǎn)的相結(jié)合，找準(zhǔn)訓(xùn)練的目的性。

5、主題活動(dòng)預(yù)期的目的。

通過(guò)研討活動(dòng)，找到一些具體的策略方法，靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)，促使學(xué)生的計(jì)算能力和解決問(wèn)題的能力得到均衡發(fā)展。

教師即要注意解決問(wèn)題教學(xué)中數(shù)量關(guān)系的分析，又要注意在解決問(wèn)題的過(guò)程中，結(jié)合數(shù)量關(guān)系的分析理解計(jì)算教學(xué)的運(yùn)算順序。讓學(xué)生明白計(jì)算中的運(yùn)算順序是在解決實(shí)際生活中的問(wèn)題產(chǎn)生的，運(yùn)用好計(jì)算順序又可準(zhǔn)確解決許多實(shí)際問(wèn)題。

6、活動(dòng)準(zhǔn)備：

中心小學(xué)周風(fēng)英準(zhǔn)備蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研討課一節(jié)。各學(xué)校教務(wù)主任、校教研組長(zhǎng)搜集本專(zhuān)題已有的經(jīng)驗(yàn)和教師感到困惑的問(wèn)題，邀請(qǐng)教研專(zhuān)家解答。

7、活動(dòng)過(guò)程：(在新浪uc古峽語(yǔ)文房間轉(zhuǎn)播)

(1)、聽(tīng)課14：30-----15：10(蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)混合運(yùn)算第一課時(shí)、教案附后)

(2)、教師研討15：20----16：30，現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)。

(3)、專(zhuān)家解答16：30-----17：30，三種平臺(tái)的研討。

8、教師可以在中心小學(xué)網(wǎng)站和博客進(jìn)行活動(dòng)反思。

一、指導(dǎo)思想

為豐富學(xué)生的 校園文化生活，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作水平，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀的樂(lè)趣，盡顯才情，讓稚嫩文學(xué)之筆句勒出宏偉藍(lán)圖，為學(xué)生提供一個(gè)展示和鍛煉自己的平臺(tái)，同時(shí)打造我校語(yǔ)文學(xué)科教育的新品牌，特成立石寺二中______文學(xué)社。

二、文學(xué)社宗旨

組織和團(tuán)結(jié)同學(xué)積極開(kāi)展各種有益的文學(xué)活動(dòng)進(jìn)行文學(xué)交流，熏陶文學(xué)氣氛，增強(qiáng)同學(xué)們的文學(xué)愛(ài)好。

三、招收新社員

六一九年級(jí)每班推薦兩名有寫(xiě)作特長(zhǎng)的學(xué)生參加，如有優(yōu)秀者可不受此限制（老師推薦的社員，如果一個(gè)學(xué)期都沒(méi)交過(guò)一篇稿件，將作自動(dòng)退出處理。而不是社員的同學(xué)，凡有稿件發(fā)表，將擇優(yōu)成為社員）

四、文學(xué)社組織

1、文學(xué)社將由如下機(jī)構(gòu)人員組成

顧問(wèn)：張營(yíng)校長(zhǎng)

指導(dǎo)老師：語(yǔ)文老師

社長(zhǎng)：李保民老師

副社長(zhǎng)：董春香老師

審稿部：學(xué)生4人

組織部：學(xué)生2人

宣傳部：學(xué)生2人

2、文學(xué)社成員組成：每班推薦2人

五、開(kāi)展活動(dòng)

文學(xué)社將開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣和文學(xué)的愛(ài)好的活動(dòng)

1、 每個(gè)月出版一份社報(bào)（月底前必須出好）

2、 每個(gè)學(xué)期將學(xué)生的稿件結(jié)集出版一份社刊

3、 各指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)相關(guān)學(xué)生稿件的審稿工作

4、 各指導(dǎo)老師耐心指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，他認(rèn)真寫(xiě)好學(xué)生習(xí)作的評(píng)語(yǔ)，凡是發(fā)表的文章都要有點(diǎn)評(píng)，沒(méi)有點(diǎn)評(píng)的文章不發(fā)表

5、 不定期開(kāi)展比賽活動(dòng)：在文學(xué)社內(nèi)部或以學(xué)社的名義舉行各種形式的文學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展演講賽，征文活動(dòng)，作品展等活動(dòng)。倡導(dǎo)古今詩(shī)文背誦，不定期舉行詩(shī)歌默寫(xiě)大賽等

6、 適時(shí)組織豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)查發(fā)生在身邊的新人新事或主題調(diào)查，為社員提供寫(xiě)作素材。提高社員的積極性

7、 開(kāi)展文學(xué)輔導(dǎo)課講座：爭(zhēng)取每?jī)芍芘e辦一次輔導(dǎo)課。講座由特聘的語(yǔ)文教師之講，每次國(guó)慶寫(xiě)作的一個(gè)方面展開(kāi)

8、 建立“回音壁”，將投稿至文學(xué)社但未采用的稿件評(píng)改后發(fā)給投稿者，使投稿者保持投稿熱情，并逐步提高寫(xiě)作水平

9、 在學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)候，社員以小記者的身份進(jìn)行采訪(fǎng)，試著撰寫(xiě)新聞報(bào)道

10、可以建立文學(xué)社的網(wǎng)絡(luò)論壇，保證學(xué)生在不同時(shí)間段有機(jī)會(huì)隨時(shí)發(fā)表見(jiàn)解及文章

11、學(xué)期結(jié)束，評(píng)選優(yōu)秀社員對(duì)不能履行文學(xué)社紀(jì)律要求或不能完成各項(xiàng)工作的社員予以勸退

六、制定文學(xué)社公約

七、制定每月的具體活動(dòng)安排